| Id. Descriptor |
Nivel |
Actividad o Competencia |
Tipo de comunicación |
Destreza |
Descriptor |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprensione orale generale | È in grado di comprendere un discorso articolato molto lentamente e con grande precisione, che contenga lunghe pause per permettergli/le di assimilarne il senso. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprensione orale generale | È in grado di cogliere un’informazione concreta (ad es. un luogo e un orario) su argomenti familiari della vita di tutti i giorni, purché si parli lentamente e chiaramente. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere una conversazione tra altre persone | È in grado di capire alcune espressioni, quando le persone parlano di sé, della famiglia, della scuola, degli hobby o del proprio ambiente, purché la pronuncia sia lenta e chiara. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere una conversazione tra altre persone | È in grado di capire parole/segni e frasi brevi in una semplice conversazione (ad es. tra un cliente e un commesso/una commessa in un negozio), purché le persone comunichino molto lentamente e con molta chiarezza. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere come componente di un pubblico | È in grado di capire a grandi linee un’informazione molto semplice, data in una situazione prevedibile come quella di una visita turistica, purché si articoli molto lentamente e chiaramente e vi siano ogni tanto lunghe pause. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere annunci e istruzioni | È in grado di comprendere istruzioni che gli/le vengono rivolte articolando lentamente e con attenzione e di seguire indicazioni brevi e semplici. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere annunci e istruzioni | È in grado di comprendere quando qualcuno gli/le dice lentamente e chiaramente dove si trova un oggetto, purché questo oggetto si trovi nelle immediate vicinanze. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere annunci e istruzioni | È in grado di comprendere cifre, prezzi e orari articolati lentamente e chiaramente in un annuncio fatto all’altoparlante in una stazione o in un grande magazzino. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere mezzi di comunicazione audio (o nella lingua dei segni) e registrazioni | È in grado di reperire informazioni concrete (ad es. su luoghi e orari) da brevi testi registrati su argomenti quotidiani e noti, purché si articoli in modo lento e chiaro. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione audiovisiva | Guardare la tv, film e video | È in grado di riconoscere parole/segni e espressioni familiari e di individuare gli argomenti nei titoli delle notizie e le caratteristiche di molti prodotti nelle pubblicità, utilizzando le informazioni date dalle immagini e conoscenze generali. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Comprensione generale di un testo scritto | È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici, leggendo un’espressione per volta, cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni elementari ed eventualmente rileggendo. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere la corrispondenza | È in grado di comprendere cartoline con messaggi brevi e semplici. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere la corrispondenza | È in grado di comprendere semplici brevi messaggi, inviati attraverso social o mail (ad es. una proposta per stabilire che cosa fare, quando e dove incontrarsi). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di riconoscere nomi e parole familiari ed espressioni molto elementari che ricorrono su semplici avvisi nelle situazioni quotidiane più comuni. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di comprendere le informazioni nelle legende di un grande magazzino (ad es. a che piano si trova un certo reparto) e le indicazioni di percorso (par esempio su dove si trovano gli ascensori). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di comprendere le informazioni di base fornite negli hotel, come, ad esempio, l’ora in cui sono serviti i pasti. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di trovare e comprendere semplici ma importanti informazioni nelle pubblicità, nei programmi di eventi speciali, in prospetti e opuscoli e dépliants (ad es. ciò che viene proposto, costi, date e luoghi dei vari eventi, orari di partenza ecc.). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per informarsi e argomentare | È in grado di farsi un’idea del contenuto di materiale informativo semplice e di descrizioni brevi e facili, specialmente se hanno il supporto delle immagini. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per informarsi e argomentare | È in grado di comprendere brevi testi su argomenti di interesse personale (ad es. notiziari flash di sport, musica, viaggio o racconti ecc.), se sono scritti in parole semplici e con il supporto di illustrazioni e immagini. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere istruzioni | È in grado di seguire indicazioni scritte brevi e semplici (ad es. per andare da X a Y). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per il piacere di leggere | È in grado di comprendere dei brevi racconti illustrati su attività quotidiane, se scritti in parole semplici. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per il piacere di leggere | È in grado di comprendere a grandi linee testi brevi in storie illustrate, a condizione che le immagini lo/la aiutino a indovinare gran parte dei contenuti. |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Individuare indizi e fare inferenze (ricezione orale, nella lingua dei segni e scritta) | È in grado di inferire il significato di una parola/un segno che non consce e che si riferisce a un’azione concreta o a un oggetto, a condizione che il testo in cui si trova sia molto semplice e tratti un argomento noto e quotidiano. |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Individuare indizi e fare inferenze (ricezione orale, nella lingua dei segni e scritta) | È in grado di indovinare il significato probabile di una parola/un segno che non consce che è simile a una perola o un segno nella lingua che si usa normalmente. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Produzione orale generale | È in grado di formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate, su persone e luoghi. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di descrivere se stesso/stessa, che cosa fa e dove vive. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di descrivere semplici aspetti della sua vita quotidiana, con una serie di frasi semplici, utilizzando parole/segni e strutture di base, a condizione di potersi preparare in anticipo. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: dare informazioni | È in grado di nominare un oggetto e indicarne forma e colore mentre lo mostra agli altri, utilizzando parole/segni semplici e espressioni fisse, a condizione di essersi preparato/a in anticipo. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: argomentare (ad esempio, in un dibattito) | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Annunci pubblici | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Discorsi rivolti a un pubblico | È in grado di servirsi di un testo molto breve, preparato in precedenza per comunicare qualcosa (ad es. per presentare un conferenziere o proporre un brindisi). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Produzione scritta generale | È in grado di dare informazioni sulla sua vita privata (ad es. su ciò che gli/le piace o non gli/le piace, sulla propria famiglia, sugli animali domestici preferiti), utilizzando parole/segni e espressioni semplici. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Produzione scritta generale | È in grado di produrre semplici espressioni e frasi isolate. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | È in grado di produrre semplici espressioni e frasi su se stesso/stessa e su persone immaginarie, sul luogo in cui vivono e ciò che fanno. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | È in grado di descrivere molto semplicemente una stanza. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | È in grado di utilizzare parole/segni e espressioni semplici per descrivere certi oggetti quotidiani (ad es. il colore di un’auto, se è grande o piccola). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Relazioni e saggi | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Pianificazione | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Compensazione | È in grado di accompagnare con dei gesti parole/segni semplici per esprimere un bisogno. |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Controllo e riparazione | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Interazione orale generale | È in grado di interagire in modo semplice, ma la comunicazione dipende completamente da ripetizioni a velocità ridotta, da riformulazioni e riparazioni. Risponde a domande semplici e ne pone di analoghe, prende l’iniziativa e risponde a semplici enunciati relativi a bisogni immediati o ad argomenti molto familiari. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Comprendere un interlocutore | È in grado di comprendere espressioni di uso quotidiano finalizzate alla soddisfazione di bisogni elementari di tipo concreto, che un interlocutore disponibile e comprensivo gli/le rivolge direttamente, pronunciandole chiaramente e lentamente e ripetendole. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Comprendere un interlocutore | È in grado di comprendere domande e istruzioni che gli/le vengono date con attenzione e lentamente e di seguire indicazioni brevi e semplici. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di comprendere espressioni di uso quotidiano finalizzate alla soddisfazione di bisogni elementari di tipo concreto, che un interlocutore comprensivo gli/le rivolge direttamente, pronunciandole chiaramente e lentamente e ripetendole. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di prendere parte a una conversazione semplice di natura fattuale e su un argomento prevedibile (ad es. il suo paese, la sua famiglia, i suoi studi ecc). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di presentare qualcuno e usare espressioni elementari per salutare e congedarsi. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di chiedere come stanno le persone e reagire alle notizie. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussione informale (tra amici) | È in grado di scambiare i propri gusti su sport, cibo ecc., a condizione che gli/le si rivolga la parola in modo chiaro, lento e diretto. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussioni e incontri formali | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Cooperazione finalizzata a uno scopo (cucinare insieme, discutere un documento, organizzare un | È in grado di comprendere domande e istruzioni che gli/le vengono rivolte lentamente, chiaramente e direttamente e di seguire semplici indicazioni. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Cooperazione finalizzata a uno scopo (cucinare insieme, discutere un documento, organizzare un | È in grado di eseguire semplici istruzioni che riguardano tempi, luoghi, numeri ecc. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Cooperazione finalizzata a uno scopo (cucinare insieme, discutere un documento, organizzare un | È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di chiedere da mangiare e da bere, utilizzando espressioni semplici. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di cavarsela con numeri, quantità, costi, orari. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di comprendere domande e istruzioni che gli/le vengono rivolte direttamente e lentamente e di seguire semplici indicazioni. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di rispondere a domande semplici e di porne di analoghe, prendere l’iniziativa e rispondere a semplici enunciati in aree che riguardano bisogni immediati o argomenti molto familiari. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di rispondere a domande su se stesso/a, dove vive, la gente che conosce, le cose che possiede e porre domande analoghe. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di indicare il tempo usando espressioni quali “la settimana prossima”, “venerdì scorso”, “a novembre”, “alle tre”. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di indicare, in modo limitato, numeri, quantità e costi. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di indicare il colore di un vestito o di altri oggetti comuni ed è in grado di chiedere di che colore sono. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Intervistare ed essere intervistati | In un’intervista è in grado di indicare i dati personali rispondendo a domande semplici e dirette, formulate molto lentamente e in modo chiaro e diretto in un linguaggio privo di espressioni idiomatiche. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Intervistare ed essere intervistati | È in grado di esporre in una lingua semplice la natura di un problema a un operatore sanitario e rispondere a domande semplici come “Ti/Le fa male qui?”, anche se deve fare ricorso alla gestualità e al linguaggio del corpo per farsi comprendere meglio. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Utilizzare le telecomunicazioni | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Interazione scritta generale | È in grado di chiedere e fornire dati personali. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Corrispondenza | È in grado di comporre messaggi e post composti di brevissime frasi a proposito di hobby, preferenze, utilizzando parole semplici ed espressioni fisse con l’aiuto di un dizionario. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Corrispondenza | È in grado di scrivere una cartolina breve e semplice. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Corrispondenza | È in grado di comporre un breve e semplicissimo messaggio (ad es. un SMS) ad amici per dar loro un’informazione o far loro una domanda. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Appunti, messaggi e moduli | È in grado di riempire un modulo con numeri e date, il proprio nome, nazionalità, indirizzo, età, data di nascita o di arrivo nel paese ecc. (ad es. per la registrazione negli alberghi). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Appunti, messaggi e moduli | È in grado di lasciare un semplice messaggio con informazioni per far sapere, ad esempio, dove sta andando, a che ora sarà di ritorno (ad es. “Sono fuori per compere: torno alle 17.00”). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Conversazione e discussione on line | È in grado di formulare dei semplicissimi messaggi e post personali on line sui suoi hobby, su ciò che gli/le piace o non gli/le piace ecc., componendo frasi molto corte e ricorrendo a uno strumento di traduzione on line. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Conversazione e discussione on line | È in grado di utilizzare espressioni fisse e combinazioni di parole/segni semplici per replicare brevemente, in senso positivo o negativo, a semplici post e a link e video/audio incorporati ed è in grado di rispondere a ulteriori commenti ringraziando o scusandosi con espressioni standard. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Transazioni e collaborazione on line finalizzate a uno scopo | È in grado di completare un semplicissimo modulo di acquisto o di richiesta on line, fornendo informazioni personali di base (ad es. nome, indirizzo mail o numero di telefono). |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Alternarsi nei turni di parola | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Cooperare | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Chiedere chiarimenti | È in grado di segnalare con parole/segni semplici, intonazione e gesti che non capisce. |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Chiedere chiarimenti | È in grado di esprimere in modo semplice che non capisce. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | | Mediazione generale | È in grado di utilizzare parole/segni semplici e segnali non verbali per mostrare il suo interesse verso un’idea. È in grado di trasmettere informazioni semplici e prevedibili di interesse immediato presenti in brevi e semplici cartelli, avvisi, manifesti, programmi e dépliants. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di trasmettere (in lingua B) informazioni semplici e prevedibili che riguardano orari e luoghi presenti in enunciati brevi e semplici (formulati oralmente in lingua A). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma scritta | È in grado di enumerare (in lingua B) nomi, numeri, prezzi e informazioni semplicissime di interesse immediato (dati in lingua A), a condizione che chi comunica li dica molto lentamente e chiaramente con delle ripetizioni. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Spiegare dei dati in forma orale o nella lingua dei segni | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Spiegare dei dati in forma scritta | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo orale o nella lingua dei segni | È in grado di trasmettere (in lingua B) le informazioni semplici e prevedibili di cartelloni e avvisi, manifesti e programmi (in lingua A). |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo scritto | È in grado, con l’aiuto di un dizionario, di riportare (in lingua B) il significato di semplici enunciati (in lingua A) su argomenti familiari o quotidiani. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo scritto | È in grado di copiare singole parole e brevi testi stampati in forma standard. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Tradurre un testo scritto in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di fornire (in lingua B) la traduzione orale semplice e sommaria di parole/segni e espressioni semplici e quotidiane (scritte in lingua A) che si trovano su cartelli e avvisi, poster, programmi, dépliants ecc. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Tradurre in forma scritta un testo scritto | Con l’aiuto di un dizionario è in grado di tradurre semplici parole/segni e espressioni (dalla lingua A alla lingua B), ma potrebbe non selezionare sempre il significato appropriato. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Prendere appunti (conferenze, seminari, riunioni ecc.) | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di utilizzare semplici parole/segni ed espressioni per dire quali emozioni l’opera gli/le ha suscitato. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Fare l’analisi critica di testi creativi e letterari | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Facilitare l’interazione collaborativa tra pari | È in grado di invitare gli altri a dare un contributo alla realizzazione di compiti molto semplici, usando brevi e semplici sequenze di parole preparate in precedenza. È in grado di indicare se ha capito e chiedere agli altri se hanno capito. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Cooperare al processo di costruzione del significato | È in grado di esprimere un’idea e chiedere che cosa pensano gli altri, usando parole/segni e espressioni molto semplici che ha preparato in precedenza. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Gestire le interazioni | Nessun descrittore |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Promuovere e sostenere lo sviluppo di concetti in un discorso | È in grado di utilizzare semplici parole/segni isolati e espressioni non verbali per mostrare interesse verso un’idea. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Facilitare la creazione di uno spazio pluriculturale | È in grado di facilitare uno scambio interculturale, manifestando accoglienza e interesse con parole semplici e espressioni non verbali, invitando gli altri a dare un contributo e segnalando se capisce quando ci si rivolge direttamente a lui/lei. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Agire come intermediario in situazioni informali (con amici e colleghi) | È in grado di comunicare (in lingua B) dei dati personali su altre persone e infomazioni semplicissime e prevedibili (in lingua A), a condizione che lo/la si aiuti nella formulazione. |
| A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Facilitare la comunicazione in situazioni delicate e conflittuali | È in grado di riconoscere quando gli interlocutori sono in disaccordo o se qualcuno ha un problema ed è in grado di usare semplici parole ed espressioni memorizzate (ad es. “Capisco” o “Tutto bene?”) per mostrare comprensione. |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Richiamare e collegarsi a conoscenze pregresse | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Adattare la lingua | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Semplificare un’informazione complessa | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per semplificare un testo | Sviluppare e rendere fruibile un testo denso | Nessun descrittore |
| A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per semplificare un testo | Semplificare un testo | Nessun descrittore |
| A1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | È in grado di riconoscere diversi modi di numerare, misurare la distanza, dire l’ora ecc., anche se potrebbe avere difficoltà ad applicarli anche in semplici concrete transazioni quotidiane. |
| A1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | È in grado di riconoscere parole internazionali e parole/segni comuni alle diverse lingue (ad es. Haus / hus / house) per: dedurre il significato di semplici cartelli e avvisi; identificare il probabile messaggio di un testo breve e semplice; seguire a grandi linee, semplici scambi sociali condotti molto lentamente e chiaramente in sua presenza; dedurre ciò che le persone stanno cercando di dirgli/dirle direttamente purché articolino molto lentamente e chiaramente, ripetendo se necessario. |
| A1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio plurilingue | È in grado di utilizzare un repertorio molto limitato in differenti lingue per condurre una transazione quotidiana molto concreta con un interlocutore collaborativo. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Repertorio linguistico generale | Dispone di un repertorio molto elementare formato da espressioni semplici relative a dati personali e bisogni di tipo concreto. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Repertorio linguistico generale | È in grado di utilizzare alcune strutture di base in frasi semplici con qualche omissione o riduzione degli elementi. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Ampiezza del lessico | Dispone di un repertorio lessicale di base fatto di singole parole/segni ed espressioni riferibili a un certo numero di situazioni concrete. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Correttezza grammaticale | Ha solo una padronanza limitata di qualche semplice struttura grammaticale e di semplici modelli sintattici, in un repertorio memorizzato. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza del lessico | Nessun descrittore |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza fonologica generale | La pronuncia di un repertorio molto limitato di parole e espressioni memorizzate è comprensibile con qualche sforzo da parte di interlocutori abituati ai locutori del proprio gruppo linguistico. È in grado di riprodurre correttamente un numero limitato di suoni e di accenti su parole e espressioni semplici e familiari. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Articolazione dei suoni | È in grado di produrre suoni nella lingua di arrivo se è guidato/a in modo preciso. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Articolazione dei suoni | È in grado di articolare un numero talmente limitato di suoni che l’interlocutore deve fornire un sostegno perché il discorso sia intelligibile (ad es. ripetendo correttamente e chiedendo la ripetizione di nuovi suoni). |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Tratti prosodici | È in grado di utilizzare in modo intelligibile i tratti prosodici di un repertorio limitato di parole e semplici espressioni, malgrado una fortissima influenza dell’altra o delle altre lingue che parla sull’accento, il ritmo e/o l’intonazione; il suo interlocutore deve essere collaborativo. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza ortografica | È in grado di copiare parole e brevi espressioni conosciute – ad es. avvisi o istruzioni, nomi di oggetti d’uso quotidiano e di negozi e un certo numero di espressioni correnti. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza ortografica | È in grado di dire lettera per lettera il proprio indirizzo, la nazionalità e altri dati personali. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza ortografica | È in grado di usare una punteggiatura molto semplice (ad es. il punto o il punto interrogativo) |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza sociolinguistica | Appropriatezza sociolinguistica | È in grado di stabilire contatti sociali di base usando le più semplici formule convenzionali correnti per salutare e congedarsi, presentare qualcuno, dire “per favore”, “grazie”, “scusi” ecc. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Flessibilità | Nessun descrittore |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Alternarsi nei turni di parola | Nessun descrittore |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Sviluppo tematico | Nessun descrittore |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Coerenza e coesione | È in grado di collegare parole o gruppi di parole con connettivi molto elementari (per es. “e” o “allora”). |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Precisione delle asserzioni | È in grado di comunicare in modo semplice informazioni elementari su dettagli personali e bisogni concreti. |
| A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Fluenza nel parlato | È in grado di cavarsela con enunciati molto brevi, isolati, solitamente memorizzati, facendo molte pause per cercare le espressioni, per pronunciare le parole meno familiari e per riparare agli errori di comunicazione. |