| Nivel |
Actividad o Competencia |
Tipo de comunicación |
Destreza |
Descriptor |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprensione orale generale | È in grado di comprendere domande e affermazioni brevi e molto semplici, purché siano articolate lentamente e chiaramente, siano accompagnate da gesti o immagini che ne facilitino la comprensione e siano ripetute in caso di necessità. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprensione orale generale | È in grado di riconoscere parole comuni / segni della vita di tutti i giorni, purché siano pronunciate/eseguiti chiaramente e lentamente in un contesto ben circoscritto, familiare e quotidiano. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprensione orale generale | È in grado di riconoscere numeri, prezzi, date e giorni della settimana, purché siano espressi chiaramente e lentamente in un contesto circoscritto, familiare e quotidiano. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere una conversazione tra altre persone | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere come componente di un pubblico | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere annunci e istruzioni | È in grado di comprendere semplici e brevi istruzioni relative a delle azioni, come, ad esempio, «Basta», «Chiudi la porta» ecc., purché siano articolate lentamente faccia a faccia e accompagnate da immagini o gesti, o siano ripetute in caso di necessità. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere mezzi di comunicazione audio (o nella lingua dei segni) e registrazioni | È in grado di riconoscere parole, nomi e numeri che già conosce in testi registrati brevi e semplici, purché si articoli in modo molto lento e chiaro. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione audiovisiva | Guardare la tv, film e video | È in grado di identificare l'oggetto di un documento video sulla base di informazioni visive e di conoscenze precedenti. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Comprensione generale di un testo scritto | È in grado di riconoscere parole note accompagnate da immagini, come, ad esempio, il menù di un fast-food con delle foto o un libro illustrato con un lessico familiare. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere la corrispondenza | È in grado di comprendere da una lettera, una cartolina o una mail l’evento a cui è invitato/a e le informazioni relative al giorno, l’ora e il luogo dell’invito. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere la corrispondenza | È in grado di riconoscere orari e luoghi in semplicissimi appunti e messaggi scritti da amici o colleghi, ad es. «Torno alle 4» o «In sala riunioni», purché non ci siano abbreviazioni. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di comprendere semplici scritte di uso corrente come «Parcheggio», «Stazione», «Sala da pranzo», «Vietato fumare» ecc. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di trovare informazioni su luoghi, date e prezzi su cartelloni, volantini e avvisi. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per informarsi e argomentare | È in grado di comprendere materiale informativo estremamente semplice, composto con parole familiari e immagini, come, ad esempio, un menù di fast-food illustrato con foto o un racconto illustrato formulato con parole/segni di uso quotidiano molto semplici. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere istruzioni | È in grado di comprendere brevissime e semplicissime istruzioni usate in contesti familiari e quotidiani come «Vietato parcheggiare», «Vietato introdurre alimenti o bevande» ecc., soprattutto se sono illustrate. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per il piacere di leggere | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Individuare indizi e fare inferenze (ricezione orale, nella lingua dei segni e scritta) | È in grado di inferire il significato di una parola/un segno dall’immagine o dall’icona che la accompagna. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Produzione orale generale | È in grado di produrre brevi frasi per parlare di sé, dando semplici informazioni personali (ad es. nome, indirizzo, condizione familiare, nazionalità). |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di parlare di sé (nome, età, condizione familiare), utilizzando parole/segni semplici e espressioni fisse, a condizione di potersi preparare in anticipo. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di esprimere i propri stati d’animo, utilizzando aggettivi semplici come «contento» o «stanco», accompagnate dal linguaggio del corpo. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: dare informazioni | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: argomentare (ad esempio, in un dibattito) | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Annunci pubblici | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Discorsi rivolti a un pubblico | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Produzione scritta generale | È in grado di dare semplici informazioni personali (ad es. il nome, l’indirizzo, la nazionalità), consultando eventualmente un dizionario. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Relazioni e saggi | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Pianificazione | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Compensazione | È in grado di indicare qualcosa e chiedere che cos’è. |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Controllo e riparazione | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Interazione orale generale | È in grado di fare domande e dare risposte su se stesso/a e le sue abitudini quotidiane, utilizzando brevi espressioni fisse e aiutandosi con dei gesti per consolidare l’informazione trasmessa. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Comprendere un interlocutore | È in grado di comprendere domande semplici che lo/la riguardano direttamente (ad es. sul proprio nome, età e indirizzo), se la persona che sta formulando le domande parla in modo lento e chiaro. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Comprendere un interlocutore | È in grado di comprendere un’informazione personale semplice (ad es. il nome, l’età, il luogo dove abita, l’origine) quando qualcuno si presenta, a condizione che gli/le parli direttamente, lentamente e chiaramente, ed è in grado di comprendere domande che gli/le sono rivolte su questi stessi punti, nonostante debbano essere ripetute. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Comprendere un interlocutore | È in grado di comprendere un certo numero di parole/segni familiari e saluti, e di riconoscere informazioni importanti (ad es. numeri, prezzi, date, giorni della settimana), a condizione che gli/le si parli molto lentamente e gli/le si ripeta quanto detto in caso di necessità. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di comprendere e utilizzare delle formule fisse come “Sì”, “No”, “Scusa/ Scusi”, “Prego”, “Grazie”, “No grazie”, “Mi dispiace”. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di riconoscere semplici saluti. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di salutare, dire il suo nome e congedarsi in modo semplice. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussione informale (tra amici) | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussioni e incontri formali | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Cooperazione finalizzata a uno scopo (cucinare insieme, discutere un documento, organizzare un | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di fare semplici acquisti e/o ordinare da mangiare o da bere, indicando con il dito o aiutandosi con altri gesti mentre parla. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di dire il suo nome e di chiedere il loro ad altre persone. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di utilizzare e comprendere i numeri in conversazioni quotidiane. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di chiedere e dire il giorno, l’ora e la data. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di chiedere e dare una data di nascita. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di chiedere e dare un numero di telefono. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di dire la sua età e chiedere l’età ad altri. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di fare domande semplicissime per ottenere delle informazioni (ad es. “Che cos’è?”), e di comprendere una o due parole/segni della risposta. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Intervistare ed essere intervistati | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Utilizzare le telecomunicazioni | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Interazione scritta generale | È in grado di fornire con brevi frasi, in un modulo o in un messaggio, un’informazione molto semplice (ad es. nome, indirizzo, condizione familiare), utilizzando un dizionario. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Corrispondenza | È in grado di fornire con brevi frasi semplici informazioni personali, utilizzando un dizionario. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Appunti, messaggi e moduli | È in grado di compilare un semplicissimo modulo di iscrizione con dati personali elementari: nome, indirizzo, nazionalità, stato civile. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Conversazione e discussione on line | È in grado di pubblicare semplici messaggi di saluti on line, usando espressioni fisse ed emoticon. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Conversazione e discussione on line | È in grado di pubblicare on line brevi e semplici informazioni su di sé (ad es. stato civile, nazionalità, occupazione), a condizione che possa selezionarle da un menu e / o fare riferimento a uno strumento di traduzione on line. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Transazioni e collaborazione on line finalizzate a uno scopo | È in grado di selezionare un’opzione (ad es. un prodotto, une taglia, un colore) in un semplice modulo di acquisto o richiesta on line, purché sia presente un supporto visivo. |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Alternarsi nei turni di parola | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Cooperare | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | | Chiedere chiarimenti | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | | Mediazione generale | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di trasmettere (in lingua B) semplici istruzioni su luoghi e orari (date in lingua A), a condizione che siano ripetute molto lentamente e chiaramente. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di trasmettere (in lingua B) informazioni molto elementari (ad es. numeri e prezzi) presenti in testi brevi, semplici e illustrati (in lingua A). |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma scritta | È in grado di enumerare (in lingua B) nomi, numeri, prezzi e informazioni semplicissime da testi (scritti in lingua A) di interesse immediato, scritti in una lingua molto semplice e corredati da illustrazioni. |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Spiegare dei dati in forma orale o nella lingua dei segni | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Spiegare dei dati in forma scritta | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo orale o nella lingua dei segni | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo scritto | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Tradurre un testo scritto in forma orale o nella lingua dei segni | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Tradurre in forma scritta un testo scritto | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Prendere appunti (conferenze, seminari, riunioni ecc.) | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Fare l’analisi critica di testi creativi e letterari | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Facilitare l’interazione collaborativa tra pari | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Cooperare al processo di costruzione del significato | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Gestire le interazioni | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Promuovere e sostenere lo sviluppo di concetti in un discorso | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Facilitare la creazione di uno spazio pluriculturale | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Agire come intermediario in situazioni informali (con amici e colleghi) | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Facilitare la comunicazione in situazioni delicate e conflittuali | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Richiamare e collegarsi a conoscenze pregresse | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Adattare la lingua | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Semplificare un’informazione complessa | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per semplificare un testo | Sviluppare e rendere fruibile un testo denso | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per semplificare un testo | Semplificare un testo | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio plurilingue | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Repertorio linguistico generale | È in grado di utilizzare parole/segni isolati ed elementari espressioni per dare semplici informazioni su di sé. |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Ampiezza del lessico | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Correttezza grammaticale | È in grado di utilizzare principi molto semplici che regolano l’ordine delle parole/dei segni in frasi brevi. |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza del lessico | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza ortografica | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza sociolinguistica | Appropriatezza sociolinguistica | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Flessibilità | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Alternarsi nei turni di parola | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Sviluppo tematico | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Coerenza e coesione | Nessun descrittore |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Precisione delle asserzioni | È in grado di comunicare in modo semplice elementari informazioni su dettagli personali. |
| Pre-A1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Fluenza nel parlato | È in grado di cavarsela pronunciando parole molto brevi, isolate e ripetute con l’aiuto di gesti e chiedendo aiuto quando necessario. |