| Nivel |
Actividad o Competencia |
Tipo de comunicación |
Destreza |
Descriptor |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprensione orale generale | È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard o in una varietà familiare che tratti argomenti familiari affrontati abitualmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc., compresi dei brevi racconti. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere una conversazione tra altre persone | È generalmente in grado di seguire i punti salienti di una lunga discussione che si svolga in sua presenza, purché si articoli in modo chiaro in lingua standard o in una varietà familiare. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere come componente di un pubblico | È in grado di seguire a grandi linee discorsi brevi e lineari su argomenti familiari, purché siano tenuti in lingua standard o in una varietà familiare chiaramente articolata. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere come componente di un pubblico | È in grado di seguire una presentazione lineare o una dimostrazione corredate di supporti visivi (ad es. diapositive, fotocopie) su un argomento o un prodotto del suo ambito, capendo le spiegazioni fornite. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere come componente di un pubblico | È in grado di capire i punti salienti di ciò che viene detto in un monologo lineare (ad es. una visita guidata), purché si articoli in modo chiaro e relativamente lento. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere annunci e istruzioni | È in grado di comprendere semplici informazioni tecniche, quali istruzioni per l’uso di apparecchi di impiego quotidiano. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere annunci e istruzioni | È in grado di seguire indicazioni precise. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere annunci e istruzioni | È in grado di comprendere annunci pubblici negli aereoporti, nelle stazioni, su un aereo, su un autobus o in treno, purché siano chiaramente articolati con un’interferenza [uditiva/visiva] minima dei rumori in sottofondo. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere mezzi di comunicazione audio (o nella lingua dei segni) e registrazioni | È in grado di comprendere i punti salienti di notiziari e di semplici materiali registrati, che trattino argomenti con cui ha familiarità e che siano articolati in modo relativamente lento e chiaro. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione orale | Comprendere mezzi di comunicazione audio (o nella lingua dei segni) e registrazioni | È in grado di comprendere i punti salienti e dettagli importanti in storie e vari racconti (ad es. la descrizione di una vacanza), purché chi siano espressi in modo lento e chiaro. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione audiovisiva | Guardare la tv, film e video | È in grado di seguire molti film in cui lo sviluppo della storia sia in buona parte espresso dalle immagini e dalle azioni e la cui lingua sia chiara e lineare. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione audiovisiva | Guardare la tv, film e video | È in grado di afferrare gli elementi principali di programmi TV su argomenti familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Comprensione generale di un testo scritto | È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo campo d’interesse, raggiungendo un sufficiente livello di comprensione. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere la corrispondenza | È in grado di comprendere la descrizione di avvenimenti, sentimenti e desideri contenuti in lettere personali; la sua comprensione è sufficiente a intrattenere una corrispondenza regolare con un “amico di penna”. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere la corrispondenza | È in grado di comprendere lettere personali, mail e post che riportano avvenimenti e esperienze in modo abbastanza dettagliato. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere la corrispondenza | È in grado di comprendere una corrispondenza standard formale o post che rientrano nel suo ambito professionale. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di individuare e comprendere informazioni significative in materiale di uso corrente, quali lettere, opuscoli e brevi documenti ufficiali. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di reperire nelle etichette le informazioni importanti sulla preparazione e l’assunzione di alimenti e medicine. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di valutare se un articolo, una relazione o un resoconto corrispondono all’argomento ricercato. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per orientarsi | È in grado di comprendere le informazioni importanti in pubblicità semplici e chiaramente formulate in giornali e riviste, purché non ci siano troppe abbreviazioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per informarsi e argomentare | È in grado di riconoscere le informazioni significative in articoli di giornale a struttura lineare, che trattino argomenti familiari. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per informarsi e argomentare | È in grado di comprendere la maggior parte delle informazioni fattuali che può trovare su argomenti noti, a condizione di avere il tempo sufficiente per rileggerle. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per informarsi e argomentare | È in grado di comprendere i punti principali di testi descrittivi, come quelli che si trovano nelle didascalie dei musei e nei pannelli delle mostre. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere istruzioni | È in grado di comprendere istruzioni per l’uso di un apparecchio che siano scritte in modo chiaro e lineare. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere istruzioni | È in grado di seguire semplici istruzioni fornite sugli imballaggi (ad es. le istruzioni per la cottura di alimenti). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere istruzioni | È in grado di comprendere brevi norme di sicurezza (ad es. sui trasporti pubblici o per l’utilizzo di apparecchiature elettriche). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per il piacere di leggere | È in grado di comprendere la descrizione di luoghi, avvenimenti, sentimenti e modi di vedere esplicitamente espressi in testi narrativi, guide e articoli di riviste, scritti in una lingua corrente e quotidiana. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per il piacere di leggere | È in grado di comprendere un diario di viaggio che descrive soprattutto ciò che è accaduto nel corso del viaggio, le esperienze e le scoperte che la persona ha fatto. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Comprensione scritta | Leggere per il piacere di leggere | È in grado di seguire la trama di storie, semplici romanzi e fumetti che hanno uno sviluppo chiaro e lineare e sono scritti in una lingua molto comune e di uso quotidiano, a condizione di poter utilizzare regolarmente un dizionario. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Individuare indizi e fare inferenze (ricezione orale, nella lingua dei segni e scritta) | È in grado di fare semplici inferenze o previsioni sul contenuto del testo a partire dai titoli, dai sottotitoli e manchette. È in grado di ascoltare una breve storia e di prevedere che cosa succederà. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Individuare indizi e fare inferenze (ricezione orale, nella lingua dei segni e scritta) | |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Individuare indizi e fare inferenze (ricezione orale, nella lingua dei segni e scritta) | È in grado di seguire una argomentazione o la sequenza degli avvenimenti in una storia, concentrandosi sui connettivi logici di uso frequente (ad es. tuttavia, perché) e i connettivi temporali (ad es. dopo, prima). |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Individuare indizi e fare inferenze (ricezione orale, nella lingua dei segni e scritta) | È in grado di inferire il significato probabile di parole/segni sconosciuti in un testo, identificandone gli elementi costitutivi (ad es. le radici, gli elementi lessicali, i suffissi e i prefissi). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Produzione orale generale | È in grado di produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice di uno o più argomenti che rientrano nel suo campo d’interesse, strutturandola in una sequenza lineare di punti. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di produrre descrizioni semplici e lineari di argomenti familiari di vario tipo che rientrano nel suo campo d’interesse. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di produrre, con ragionevole fluenza, una narrazione e una descrizione chiara e semplice, strutturandola in una sequenza di punti. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di rendere dettagliatamente conto di esperienze, descrivendo sentimenti e impressioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di riferire i particolari di un avvenimento imprevedibile, ad es. un incidente. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di riferire la trama di un libro o di un film e di descrivere le proprie impressioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di descrivere sogni, speranze e ambizioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di descrivere avvenimenti, reali o immaginari. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: descrivere esperienze | È in grado di raccontare una storia. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: dare informazioni | È in grado di trasmettere informazioni fattuali esplicite su un argomento noto (ad es. indicare la natura di un problema o dare direttive dettagliate), a condizione di avere avuto a disposizione del tempo per prepararvisi. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: argomentare (ad esempio, in un dibattito) | È in grado di esprimere utilizzando espressioni semplici la sua opinione su argomenti relativi alla vita di tutti i giorni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: argomentare (ad esempio, in un dibattito) | È in grado di dare brevi motivazioni e spiegazioni su opinioni, progetti e azioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Monologo articolato: argomentare (ad esempio, in un dibattito) | È in grado di spiegare se approva o non approva ciò che qualcuno ha fatto e di indicare le ragioni che giustificano la sua opinione. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Annunci pubblici | Su argomenti relativi a fatti che ricorrono nel suo ambiente è in grado di fare brevi annunci, preparati in precedenza, che risultano comprensibili anche se ci sono problemi di accento e di intonazione (= elementi non manuali nella lingua dei segni). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Discorsi rivolti a un pubblico | Su un argomento familiare del proprio settore è in grado di fare un’esposizione lineare, preparata in precedenza, che spieghi i punti salienti con ragionevole precisione e risulti abbastanza chiara da poter essere seguita senza difficoltà per quasi tutto il tempo. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione orale | Discorsi rivolti a un pubblico | È in grado di recepire domande di precisazione, ma può aver bisogno di chiederne la ripetizione se sono state formulate rapidamente. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Produzione scritta generale | Su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse è in grado di produrre testi lineari e coesi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | È in grado di scrivere / produrre nella lingua dei segni descrizioni lineari e precise su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | È in grado di scrivere / produrre nella lingua dei segni resoconti di esperienze, descrivendo sentimenti e impressioni in un semplice testo coeso. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | È in grado di descrivere un avvenimento, un viaggio recente - reale o immaginario. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Scrittura creativa | È in grado di raccontare una storia. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Relazioni e saggi | È in grado di scrivere / produrre nella lingua dei segni relazioni molto brevi su un modello standard per trasmettere informazioni fattuali sulle routine abituali e spiegare le ragioni delle azioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Produzione scritta | Relazioni e saggi | È in grado di presentare un argomento in una breve relazione o presentazione illustrata, usando foto e brevi sequenze testuali. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Pianificazione | È in grado di trovare il modo di comunicare l’elemento che ritiene importante (gli elementi che ritiene importanti), sfruttando tutte le risorse che ha a disposizione e limitando il messaggio agli strumenti espressivi che ricorda o trova. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Compensazione | È in grado di usare una parola /un segno semplice di significato simile a quello che vuole indicare chiedendo di essere “corretto/a”. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Compensazione | È in grado di adattare alla lingua straniera una parola/un segno della propria prima lingua e di chiederne la conferma. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Controllo e riparazione | È in grado di chiedere se ha usato o no la forma corretta. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Controllo e riparazione | Quando la comunicazione si interrompe è capace di riprendere il discorso con un’altra tattica. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Interazione orale generale | È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per far fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio. Interviene, senza bisogno di una precedente preparazione, in una conversazione su questioni familiari, esprime opinioni personali e scambia informazioni su argomenti che tratta abitualmente, di suo interesse personale o riferiti alla vita di tutti i giorni (ad es. famiglia, hobby, lavoro, viaggi e fatti d’attualità). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Comprendere un interlocutore | In una conversazione quotidiana, è in grado di seguire un discorso pronunciato/segnato chiaramente che gli/le viene rivolto personalmente, anche se a volte deve chiedere di ripetere determinate parole o espressioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di intervenire in una conversazione su argomenti familiari, senza essersi preparato in precedenza. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | In una conversazione su temi quotidiani, è in grado di seguire un discorso chiaramente articolato che gli/ le viene rivolto personalmente, anche se a volte deve chiedere la ripetizione di certe parole/segni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di sostenere una conversazione o una discussione, ma a volte, quando cerca di esprimere con precisione ciò che vorrebbe, può non essere facilmente comprensibile. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Conversazione | È in grado di esprimere sentimenti e atteggiamenti quali sorpresa, felicità, tristezza, interesse e indifferenza e di reagire se vengono manifestati da altre persone. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussione informale (tra amici) | In una discussione informale è generalmente in grado di seguire i punti salienti, a condizione che si usi una lingua standard o una varietà familiare articolandola in modo chiaro. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussione informale (tra amici) | Discutendo di argomenti di proprio interesse, è in grado di esprimere o sollecitare punti di vista e opinioni personali. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussione informale (tra amici) | È in grado di far comprendere le proprie opinioni e reazioni quando si tratta di risolvere un problema o di questioni pratiche quali dove andare, che cosa fare o come organizzare un’attività (ad es. un’uscita). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussione informale (tra amici) | È in grado di esprimere educatamente convinzioni e opinioni, accordo e disaccordo. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussioni e incontri formali | È in grado di prendere parte a una discussione formale di routine su argomenti familiari, che si svolga in lingua standard o in una varietà familiare articolata chiaramente e che implichi lo scambio di informazioni fattuali, il ricevere istruzioni o la discussione di come risolvere problemi pratici. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Discussioni e incontri formali | È in grado di seguire un’argomentazione e una discussione su un tema familiare o prevedibile, a condizione che i punti sollevati siano espressi in una lingua relativamente semplice e/o siano ripetuti e sia data la possibilità di ottenere chiarimenti. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Cooperazione finalizzata a uno scopo (cucinare insieme, discutere un documento, organizzare un | Generalmente è in grado di seguire ciò che viene detto e, se necessario, ne ripete parte per confermare che ci si è capiti. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Cooperazione finalizzata a uno scopo (cucinare insieme, discutere un documento, organizzare un | È in grado di far capire che cosa pensa e prova rispetto a possibili soluzioni o su che cosa sia opportuno fare, dando brevi motivazioni e spiegazioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Cooperazione finalizzata a uno scopo (cucinare insieme, discutere un documento, organizzare un | È in grado di sollecitare altri ad esprimere il proprio punto di vista su come procedere. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di cavarsela in quasi tutte le transazioni che si possono presentare quando si viaggia, si organizza un viaggio, si prenota un albergo o si tratta con le autorità durante un soggiorno all’estero. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di chiedere in un negozio spiegazioni sulla differenza tra due o più prodotti che servono alla stessa cosa così da prendere una decisione facendo domande di precisazione se necessario. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di far fronte a situazioni meno abituali nei negozi, negli uffici postali, nelle banche (ad es. per restituire un oggetto acquistato di cui non è soddisfatto/a). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di fare un reclamo. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Transazioni per ottenere beni e servizi | È in grado di cavarsela in molte delle situazioni che si possono presentare in un’agenzia quando si organizza un viaggio o durante il viaggio stesso (ad es. chiedere a un passeggero dove scendere per arrivare a una destinazione non familiare). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di trovare e trasmettere un’informazione lineare di tipo fattuale. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di chiedere indicazioni precise e di seguirle. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di farsi dare informazioni più dettagliate. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Scambio di informazioni | È in grado di dare consigli su argomenti semplici sulla base della propria esperienza. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Intervistare ed essere intervistati | In un’intervista/colloquio è in grado di prendere qualche iniziativa (ad es. introdurre un nuovo argomento), ma nell’interazione dipende molto dall’intervistatore. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Intervistare ed essere intervistati | È in grado di descrivere dei sintomi in un modo semplice e chiedere consigli quando usufruisce del servizio sanitario ed è in grado di comprendere la risposta, a condizione che sia data in una lingua chiara e di uso quotidiano. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Intervistare ed essere intervistati | È in grado di usare un questionario preparato per condurre un’intervista strutturata aggiungendo spontaneamente qualche domanda di approfondimento. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Utilizzare le telecomunicazioni | È in grado di utilizzare le telecomunicazioni per avere conversazioni relativamente semplici ma prolungate con persone che conosce personalmente. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione orale | Utilizzare le telecomunicazioni | È in grado di utilizzare le telecomunicazioni per messaggi di routine (ad es. per organizzare una riunione) e per ottenere dei servizi di base (ad es. prenotare una camera d’albergo o fissare una visita medica). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Interazione scritta generale | È in grado di comporre lettere e appunti personali per chiedere o dare semplici informazioni di interesse immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Corrispondenza | In lettere personali è in grado di descrivere esperienze, sentimenti e avvenimenti, precisando qualche particolare. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Corrispondenza | È in grado di comporre semplici mail/lettere su dei fatti per ottenere, ad esempio, informazioni o per chiedere o dare conferma. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Corrispondenza | È in grado di comporre una semplice domanda di lavoro fornendo limitati dettagli di supporto. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Appunti, messaggi e moduli | È in grado di formulare messaggi con informazioni di interesse immediato da trasmettere ad amici, persone di servizio, insegnanti e altre persone frequentate nella vita di tutti i giorni, riuscendo a far comprendere i punti che ritiene importanti. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione scritta | Appunti, messaggi e moduli | È in grado di prendere nota di messaggi telefonici contenenti più punti, a condizione che chi chiama detti ogni punto in modo chiaro e collaborativo. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Conversazione e discussione on line | È in grado di pubblicare un contributo comprensibile in una discussione on line riguardo a un contenuto di interesse comune, a condizione di aver preparato il testo in anticipo e di poter utilizzare degli strumenti on line per colmare le sue lacune linguistiche e controllare la correttezza di ciò che scrive. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Conversazione e discussione on line | È in grado di pubblicare on line a titolo personale delle esperienze, delle impressioni e degli avvenimenti e rispondere individualmente in modo dettagliato ai commenti di altri, anche se delle lacune lessicali provocano a volte ripetizioni e formulazioni inappropriate. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Transazioni e collaborazione on line finalizzate a uno scopo | È in grado di intraprendere scambi collaborativi o transazionali on line che richiedono semplici chiarimenti o spiegazioni di dettagli importanti come l’iscrizione a un corso, una visita guidata, un evento o una richiesta di adesione. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Transazioni e collaborazione on line finalizzate a uno scopo | È in grado di interagire on line con un partner o un piccolo gruppo che lavora a un progetto, a condizione che vi siano supporti visivi come immagini, statistiche e diagrammi che illustrano e chiariscono i concetti più complessi. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Interazione on line | Transazioni e collaborazione on line finalizzate a uno scopo | È in grado di rispondere a delle istruzioni e porre domande o chiedere chiarimenti per svolgere on line un compito condiviso. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Alternarsi nei turni di parola | È in grado di iniziare, sostenere e concludere una semplice conversazione faccia a faccia su argomenti familiari o di suo interesse. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Cooperare | È in grado di ripetere parte di ciò che un interlocutore ha detto per confermare che ci si è capiti e contribuire a sviluppare le idee. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Cooperare | È in grado di invitare altri a intervenire nella discussione. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | | Chiedere chiarimenti | È in grado di chiedere a qualcuno di chiarire e precisare ciò che si è appena detto. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | | Mediazione generale | È in grado di presentare persone di diverso background, mostrandosi consapevole che alcune questioni possono essere considerate in modo diverso e invitando altre persone ad apportare la loro competenza e esperienza. È in grado di trasmettere le informazioni presenti in testi informativi chiari e ben strutturati su argomenti noti, personali o di attualità, anche se talvolta i suoi limiti lessicali rendono la formulazione difficile. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di trasmettere (in lingua B) il contenuto di annunci pubblici e di messaggi formulati a una velocità normale e in una lingua chiara e standard (in lingua A). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di trasmettere (in lingua B) il contenuto di istruzioni o indicazioni dettagliate, a condizione che siano articolate in modo chiaro (in lingua A). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di trasmettere (in lingua B) informazioni specifiche contenute in testi informativi lineari (ad es. volantini, paragrafi di una brochure, annunci e lettere o mail) (in lingua A). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma scritta | È in grado di trasmettere in forma scritta (in lingua B) informazioni specifiche contenute in testi orali (in lingua A) su argomenti familiari (ad es. conversazioni telefoniche, annunci e istruzioni). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma scritta | È in grado di trasmettere in forma scritta (in lingua B) informazioni specifiche e importanti, contenute in testi informativi semplici (in lingua A) su argomenti familiari. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Trasmettere informazioni specifiche in forma scritta | È in grado di trasmettere in forma scritta (in lingua B) informazioni specifiche contenute in un messaggio registrato semplice (lasciato in lingua A), a condizione che gli argomenti siano familiari e espressi in modo chiaro e lento. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Spiegare dei dati in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di interpretare e descrivere (in lingua B) le tendenze generali di semplici diagrammi (ad es. grafici, grafici a barre) (con il testo in lingua A), anche se dei limiti lessicali sono talvolta causa di esitazione o imprecisione nella formulazione. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Spiegare dei dati in forma scritta | È in grado di descrivere con semplici frasi (in lingua B) i fatti principali mostrati in illustrazioni su argomenti familiari (ad es. una mappa meteorologica, un semplice diagramma di flusso) (con il testo in lingua A). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo orale o nella lingua dei segni | È in grado di riassumere (in lingua B) i punti salienti di testi chiari e ben strutturati (in lingua A) su argomenti che sono di ordine familiare o personale, anche se i suoi limiti lessicali generano talvolta difficoltà nella formulazione. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo orale o nella lingua dei segni | È in grado di riassumere in modo semplice (in lingua B) il principale contenuto informativo di testi lineari (in lingua A) su argomenti familiari (ad es. una breve intervista registrata o un articolo tratto da una rivista, una brochure di viaggio). |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo orale o nella lingua dei segni | È in grado di riassumere (in lingua B) i punti salienti di una conversazione (in lingua A) su argomenti di ordine personale o generale, a condizione che i partecipanti si siano espressi in modo chiaro. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo orale o nella lingua dei segni | È in grado di riassumere (in lingua B) i punti salienti di testi lunghi (in lingua A) su argomenti relativi ai suoi ambiti di interesse, a condizione che possa ascoltarli o vederli più volte. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo orale o nella lingua dei segni | È in grado di riassumere (in lingua B) i punti o gli avvenimenti importanti presentati in programmi televisivi o in brevi videoclip (in lingua A), a condizione di poterli guardare più volte. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo scritto | È in grado di riassumere in forma scritta (in lingua B) i punti principali di testi informativi espliciti (in lingua A) su argomenti di ordine personale e generale, a condizione che i testi orali siano formulati in modo chiaro. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Elaborare un testo scritto | È in grado di parafrasare in modo semplice brevi brani, usando parole e struttura del testo originale. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Tradurre un testo scritto in forma orale o nella lingua dei segni | È in grado di fornire (in lingua B) una traduzione orale approssimativa di testi informativi chiari e ben strutturati (scritti in lingua A) su argomenti che sono di interesse familiare o personale, anche se i suoi limiti lessicali generano talvolta difficoltà di formulazione. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Tradurre in forma scritta un testo scritto | È in grado di tradurre in modo approssimativo (dalla lingue A alla lingua B) l’informazione contenuta in brevi testi fattuali scritti in una lingua chiara e standard |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Prendere appunti (conferenze, seminari, riunioni ecc.) | Nel corso di una lezione lineare è in grado di annotare un elenco di punti chiave, a condizione che l’argomento gli/le sia familiare e il discorso sia formulato con linguaggio standard semplice e articolato chiaramente. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Prendere appunti (conferenze, seminari, riunioni ecc.) | È in grado di annotare istruzioni di routine in una riunione su argomenti familiari, a condizione che siano formulate in una lingua semplice e che gli/le sia dato abbastanza tempo per farlo. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di spiegare perché certe parti o aspetti di un’opera l’hanno particolarmente interessato/a. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di spiegare in modo dettagliato con quale personaggio si identifica di più e perché. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di collegare gli avvenimenti di un racconto, di un film o di una rappresentazione teatrale con avvenimenti simili di cui ha avuto esperienza o ha sentito parlare. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di collegare le emozioni provate da un personaggio di un’opera con le emozioni di cui ha avuto esperienza. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di descrivere le emozioni provate a un certo punto della narrazione, ad es. i momenti in cui ha provato ansia per un personaggio, e spiegare perché. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di spiegare brevemente le sensazioni e le opinioni che un’opera gli/le ha suscitato. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di descrivere la personalità di un personaggio. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Esprimere un’opinione, un commento personale rispetto a testi creativi e letterari | È in grado di descrivere i sentimenti di un personaggio e di spiegarne le ragioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Fare l’analisi critica di testi creativi e letterari | È in grado di individuare gli episodi e gli eventi più importanti di una narrazione strutturata in modo chiaro in una lingua corrente e spiegare il significato degli eventi e le loro correlazioni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello testuale | Fare l’analisi critica di testi creativi e letterari | È in grado di descrivere i temi e i personaggi chiave di brevi narrazioni riguardanti situazioni comuni esposte nella lingua corrente di tutti i giorni. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Facilitare l’interazione collaborativa tra pari | È in grado di invitare altre persone del gruppo a contribuire con il proprio punto di vista. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Cooperare al processo di costruzione del significato | È in grado di chiedere a un membro del gruppo di motivare il suo punto di vista. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Cooperare al processo di costruzione del significato | È in grado di ripetere in parte ciò che qualcuno ha detto per confermare la reciproca comprensione e contribuire ad assicurare lo sviluppo delle idee in corso. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Gestire le interazioni | È in grado di dare istruzioni semplici e chiare per organizzare un’attività. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello concettuale | Promuovere e sostenere lo sviluppo di concetti in un discorso | È in grado di chiedere a qualcuno la ragione di quel che pensa e come pensa che le cose possano funzionare. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Facilitare la creazione di uno spazio pluriculturale | È in grado di sostenere uno scambio interculturale, utilizzando un repertorio limitato per presentare delle persone di diversa provenienza culturale, di porre domande e dare risposte, e di mostrarsi consapevole del fatto che certe domande possono essere percepite in modo diverso a seconda delle culture. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Facilitare la creazione di uno spazio pluriculturale | È in grado di aiutare a sviluppare una comunicazione culturale condivisa, scambiando informazioni in modo semplice riguardo a valori e comportamenti propri di una lingua e di una cultura. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Agire come intermediario in situazioni informali (con amici e colleghi) | È in grado di comunicare (in lingua B) il significato principale di ciò che viene detto (in lingua A) su argomenti di interesse personale, seguendo essenziali regole di cortesia, a condizione che gli interlocutori si esprimano in modo chiaro e che possa chiedere chiarimenti e pause per pianificare come esprimersi. |
| B1 | Attività linguistico-comunicative | Mediare a livello comunicativo | Facilitare la comunicazione in situazioni delicate e conflittuali | È in grado di mostrare la sua comprensione delle questioni chiave in cui vi è disaccordo su un argomento che gli/le sia familiare e fare semplici richieste di conferma e / o chiarimenti. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Richiamare e collegarsi a conoscenze pregresse | È in grado di mostrare come un’informazione nuova è collegata a ciò con cui le persone hanno già familiarità, ponendo semplici domande. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Adattare la lingua | È in grado di parafrasare in modo semplice brevi passi scritti, mantenendo la struttura originale del testo. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per spiegare un nuovo con | Semplificare un’informazione complessa | È in grado di semplificare la comprensione di una serie di istruzioni pronunciandole lentamente, poche parole alla volta, utilizzando mezzi verbali e non verbali per facilitare la comprensione. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per semplificare un testo | Sviluppare e rendere fruibile un testo denso | È in grado di rendere più chiaro un aspetto di un argomento quotidiano, fornendo semplici esempi. |
| B1 | Strategie linguistico-comunicative | Strategie per semplificare un testo | Semplificare un testo | È in grado di individuare e segnalare (ad es. sottolineandole o evidenziandole) le informazioni essenziali in un testo informativo lineare per passare queste informazioni a qualcuno. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | In generale è in grado di comportarsi secondo le convenzioni relative alla postura, al contatto visivo e alla distanza dagli altri. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | In generale è in grado di conformarsi in modo appropriato alle convenzioni culturali più comunemente usate. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | È in grado di spiegare le caratteristiche della propria cultura ai membri di un'altra cultura o spiegare le caratteristiche di un’altra cultura ai membri della propria cultura. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | È in grado di spiegare, in termini semplici, come i suoi valori e comportamenti influenzano le sue opinioni sui valori e comportamenti degli altri. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | È in grado di discutere, in termini semplici, il modo in cui le cose che possono sembrargli/le ‘strane’ in un altro contesto socioculturale possono risultare ‘normali’ per le altre persone. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio pluriculturale | È in grado di discutere in termini semplici il modo in cui le proprie azioni culturalmente determinate possono essere percepite in modo diverso da membri di altre culture. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | È in grado di utilizzare ciò che ha capito in una lingua per capire l'argomento e il messaggio principale di un testo scritto in un'altra lingua (ad es. quando si leggono brevi articoli di giornale sullo stesso tema in lingue diverse). |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | È in grado di servirsi di traduzioni parallele di testi (ad es. articoli tratti da riviste, storie, racconti, brani tratti da romanzi), per migliorare la sua comprensione in lingue diverse. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | È in grado di dedurre il messaggio di un testo sfruttando ciò ha capito da testi sullo stesso tema in lingue diverse (ad es. brevi notizie, brochure di musei, recensioni on line). |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | È in grado di estrarre informazioni da documenti in lingue diverse (per inserirle, ad esempio, in una presentazione). |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | È in grado di riconoscere somiglianze e differenze tra il modo in cui i concetti sono espressi in lingue diverse, per distinguere tra usi identici della stessa parola/dello stesso segno e i “falsi amici”. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Comprensione plurilingue | È in grado di utilizzare la sua conoscenza della diversità di strutture grammaticali e di espressioni funzionali delle lingue del suo repertorio plurilingue per supportare la comprensione. |
| B1 | Competenza plurilingue e pluriculturale | | Costruire e usare un repertorio plurilingue | In contesti di vita quotidiana è in grado di utilizzare in modo creativo il limitato repertorio di lingue diverse di cui dispone per far fronte a una situazione inaspettata. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Repertorio linguistico generale | Dispone di strumenti linguistici e di lessico sufficienti per riuscire ad esprimersi, con qualche esitazione e parafrasi, su argomenti quali la famiglia, gli hobby e gli interessi, il lavoro, i viaggi e l’attualità, ma i limiti lessicali lo/la portano a ripetere e ad avere a volte anche qualche difficoltà di formulazione. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Ampiezza del lessico | Ha un buon repertorio di lessico relativo ad argomenti familiari e situazioni quotidiane. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Ampiezza del lessico | Dispone di lessico sufficiente per esprimersi con qualche circonlocuzione su quasi tutti gli argomenti che si riferiscono alla vita di tutti i giorni, quali la famiglia, gli hobby e gli interessi, il lavoro, i viaggi e l’attualità. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Correttezza grammaticale | Usa in modo ragionevolmente corretto un repertorio di formule di routine e strutture d’uso frequente, relative alle situazioni più prevedibili. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza del lessico | Mostra una buona padronanza del lessico elementare, ma continuano a verificarsi errori gravi quando esprime pensieri più complessi o affronta argomenti e situazioni non familiari. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza del lessico | Usa in modo appropriato un ampio repertorio lessicale di base quando parla di argomenti familiari. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza fonologica generale | La pronuncia è generalmente intelligibile |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Articolazione dei suoni | È generalmente intelligibile, anche se fa regolarmente errori di pronuncia su singoli suoni e parole che gli/le sono meno familiari. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Tratti prosodici | È in grado di trasmettere il suo messaggio in modo intelligibile malgrado una forte influenza sull’accento, l’intonazione e/o il ritmo proveniente dall’altra o dalle altre lingue che parla. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza ortografica | È in grado di stendere un testo scritto nel complesso comprensibile. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza linguistica | Padronanza ortografica | Ortografia, punteggiatura e impaginazione sono corrette quanto basta per essere quasi sempre comprensibili. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza sociolinguistica | Appropriatezza sociolinguistica | È in grado di realizzare un’ampia gamma di atti linguistici e di rispondervi usando le espressioni più comuni in registro neutro. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza sociolinguistica | Appropriatezza sociolinguistica | È consapevole delle più importanti regole di cortesia e le rispetta. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza sociolinguistica | Appropriatezza sociolinguistica | È consapevole delle più significative differenze esistenti tra usi e costumi, atteggiamenti, valori e credenze prevalenti della comunità in questione e la propria e ne ricerca i segnali. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Flessibilità | È in grado di adattare il proprio modo di esprimersi per fare fronte a situazioni poco consuete e anche difficili. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Flessibilità | È in grado di usare con flessibilità un ampio repertorio di elementi linguistici semplici, riuscendo ad esprimere gran parte di ciò che vuol dire. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Alternarsi nei turni di parola | È in grado di iniziare, sostenere e concludere una semplice conversazione faccia a faccia su argomenti familiari o di suo interesse. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Sviluppo tematico | Mostra consapevolezza della struttura convenzionale del tipo di testo in questione, quando comunica le sue idee. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Sviluppo tematico | È in grado di produrre, con ragionevole fluenza, una narrazione e una descrizione chiara e semplice, strutturandola in una sequenza lineare di punti. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Coerenza e coesione | È in grado di collegare una serie di elementi relativamente brevi e semplici in una sequenza lineare per punti. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Coerenza e coesione | È in grado di formare frasi più lunghe e collegarle tra loro, utilizzando un numero limitato di dispositivi coesivi, ad es. in una storia. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Coerenza e coesione | È in grado di creare logiche e semplici interruzioni di paragrafo in un testo molto lungo. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Precisione delle asserzioni | È in grado di dare informazioni semplici e dirette relative a questioni di rilevanza immediata, mettendo in evidenza l’aspetto che ritiene più importante. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Precisione delle asserzioni | È in grado di far capire qual è l’elemento che ritiene essenziale. |
| B1 | Competenze linguistico- comunicative | Competenza pragmatica | Fluenza nel parlato | È in grado di mantenere il discorso comprensibile, anche se sono evidenti pause per cercare parole e forme grammaticali e per riparare agli errori, specialmente nelle sequenze di produzione libera di una certa lunghezza. |