| Nivel |
Actividad o Competencia |
Tipo de comunicación |
Destreza |
Descriptor |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Compréhension générale de l’oral | Peut suivre une intervention d’une certaine longueur sur des sujets abstraits ou complexes hors de son domaine mais peut avoir besoin de faire confirmer quelques détails, notamment si le registre n’est pas familier. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Compréhension générale de l’oral | Peut reconnaître une gamme étendue d’expressions idiomatiques et de tournures courantes ainsi que des changements de registre. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Compréhension générale de l’oral | Peut suivre une intervention d’une certaine longueur même si elle n’est pas clairement structurée et même si les relations entre les idées sont seulement implicites et non explicitement indiquées. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Comprendre une conversation entre tierces personnes | Peut suivre facilement des échanges complexes entre tiers dans une discussion de groupe et un débat, même sur des sujets abstraits, complexes et non familiers. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Comprendre une conversation entre tierces personnes | Peut identifier l’attitude de chaque participant dans une discussion animée, caractérisée par des prises de paroles simultanées, des digressions et des expressions familières, dans des variétés de langues familières et un débit normal. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Comprendre en tant qu’auditeur | Peut suivre la plupart des conférences, discussions et débats avec assez d’aisance. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Comprendre des annonces et des instructions orales | Peut extraire des détails précis dans des annonces publiques de mauvaise qualité [sonore et/ou visuelle], déformées (par ex., dans une gare, un stade, ou un enregistrement ancien). |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Comprendre des annonces et des instructions orales | Peut comprendre des informations techniques complexes, telles que des modes d’emploi ou des spécifications techniques pour un produit ou un service qui lui sont familiers. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension orale | Comprendre des médias audio ou signés et des enregistrements | Peut comprendre une gamme étendue de matériel enregistré ou radiodiffusé, y compris pour certaines utilisations non standard et identifier des détails plus fins y compris les attitudes implicites et les relations entre les personnes. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension audiovisuelle | Comprendre des émissions de télévision, des films et des vidéos | Peut suivre un film faisant largement usage de l’argot et d’expressions idiomatiques. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension audiovisuelle | Comprendre des émissions de télévision, des films et des vidéos | Peut comprendre dans le détail les arguments présentés dans des émissions de télévision exigeantes, comme des émissions d’actualité, des interviews, des programmes de discussion et des causeries. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension audiovisuelle | Comprendre des émissions de télévision, des films et des vidéos | Peut comprendre les nuances et les sous-entendus dans la plupart des films, des pièces de théâtre et des programmes télévisés, à condition que la langue soit standard ou d’une variété familière. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Compréhension générale de l’écrit | Peut comprendre dans le détail des textes longs et complexes, qu’ils se rapportent ou non à son domaine, à condition de pouvoir relire les parties difficiles. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Compréhension générale de l’écrit | Peut comprendre une grande variété de textes, y compris des textes littéraires, des articles de journaux ou de magazines et des publications spécialisées, académiques ou professionnelles, à condition de pouvoir les relire et d’avoir accès à des ouvrages de référence. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Comprendre la correspondance | Peut comprendre tout type de correspondance avec l’utilisation éventuelle d’un dictionnaire. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Comprendre la correspondance | Peut comprendre des opinions, des émotions et des attitudes exprimées de façon implicite et explicite, dans des courriels, des forums en ligne, des blogs etc., à condition qu’il ou elle puisse relire et utiliser des outils de référence. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Comprendre la correspondance | Peut comprendre de l’argot, des expressions idiomatiques et de l’humour dans une correspondance privée. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Lire pour s’orienter | Pas de descripteur disponible |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Lire pour s’informer et discuter | Peut comprendre dans le détail une gamme étendue de textes complexes que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou académique et identifier des points de détail fins, y compris les points de vue, que les opinions soient exprimées ou implicites. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Lire des instructions | Peut comprendre dans le détail des instructions longues et complexes pour l’utilisation d’une nouvelle machine ou procédure, qu’elles soient ou non en relation avec son domaine de spécialité, à condition de pouvoir en relire les passages difficiles. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Lire comme activité de loisir | Peut lire et apprécier une gamme de textes littéraires, à condition de pouvoir relire certains passages et d’utiliser, s’il/elle le souhaite des ouvrages de référence. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Compréhension écrite | Lire comme activité de loisir | Peut lire sans grande difficulté des textes littéraires et des ouvrages généralistes contemporains, écrits en langage standard, en appréciant l’implicite et les idées. |
| C1 | Activités langagières communicatives et s | | Identifier des indices et faire des déductions (à l’oral/signé et à l’écrit) | Est habile à utiliser les indices contextuels, grammaticaux et lexicaux pour en déduire une attitude, une humeur, des intentions et anticiper la suite. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Production orale générale | Peut faire une présentation ou une description claire d’un sujet complexe en intégrant des thèmes secondaires et en développant des points particuliers pour parvenir à une conclusion appropriée. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Monologue suivi : décrire l’expérience | Peut faire des descriptions claires et détaillées de sujets complexes. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Monologue suivi : décrire l’expérience | Peut faire une description ou une narration élaborée, en y intégrant des thèmes secondaires, en développant certains points et en terminant par une conclusion appropriée. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Monologue suivi : donner des informations | Peut faire remarquer des distinctions très précises entre des idées, des notions et des choses qui se ressemblent nettement. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Monologue suivi : donner des informations | Peut donner des consignes pour effectuer un ensemble de procédures professionnelles ou académiques complexes. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Monologue suivi : argumenter (par ex. lors d’un débat) | Peut débattre d’un problème complexe, formuler de façon précise les points soulevés et utiliser l’emphase de façon efficace. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Monologue suivi : argumenter (par ex. lors d’un débat) | Peut développer un argument systématiquement, dans un langage bien structuré, en tenant compte de l’avis de l’interlocuteur et en soulignant les points significatifs avec des exemples à l’appui et une conclusion appropriée. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | Annonces publiques | Peut faire une annonce avec aisance, presque sans effort, avec l’accent et l’intonation qui transmettent de façon exacte des nuances fines de sens. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | S’adresser à un auditoire | Peut faire un exposé clair et bien structuré sur un sujet complexe, développant et confirmant ses points de vue assez longuement à l’aide de points secondaires, de justifications et d’exemples pertinents. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | S’adresser à un auditoire | Peut structurer un long exposé de façon à ce que les auditeurs suivent facilement la logique des idées et comprennent l’argumentation générale. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | S’adresser à un auditoire | Peut, à l’occasion de la présentation d’un sujet complexe, spéculer ou émettre des hypothèses, comparer et soupeser des propositions et des arguments de rechange. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production orale | S’adresser à un auditoire | Peut gérer les objections convenablement, y répondant avec spontanéité et presque sans effort. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Production écrite générale | Peut composer des textes clairs, bien structurés sur des sujets complexes, en soulignant les points pertinents les plus saillants et en développant et confirmant un point de vue de manière élaborée par l’intégration d’arguments secondaires, de justifications et d’exemples pertinents pour parvenir à une conclusion appropriée. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Production écrite générale | Peut utiliser la structure et les conventions d’une diversité de genres, en adaptant le ton, le style et le registre au public cible, ainsi que le type de texte et le sujet. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Écriture créative | Peut composer des textes descriptifs et de fiction clairs, détaillés, bien construits dans un style sûr, personnel et naturel approprié au lecteur visé. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Écriture créative | Peut intégrer des expressions idiomatiques et humoristiques, ces dernières n’étant pas toujours utilisées à bon escient. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Écriture créative | Peut faire un rapport critique détaillé d’événements culturels ou d’œuvres littéraires (par ex. des pièces de théâtre, des films, des concerts). |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Essais et rapports | Peut exposer clairement et de façon bien structurée des sujets complexes en soulignant les points marquants pertinents. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Essais et rapports | Peut développer et soutenir des points de vue assez longuement à l’aide d’arguments secondaires, de justifications et d’exemples pertinents. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Production écrite | Essais et rapports | Peut concevoir une introduction et une conclusion appropriées pour un rapport, un article ou une dissertation d’une certaine longueur et sur un sujet académique ou professionnel complexe, à condition qu’il soit en rapport avec son centre d’intérêt et qu’il lui soit possible de corriger le texte. |
| C1 | Activités langagières communicatives et s | | Planification | Peut, en préparant un texte formel, adopter consciemment les conventions propres à un type particulier de texte (par ex. la structure, le niveau de formalité). |
| C1 | Activités langagières communicatives et s | | Compensation | Peut utiliser de façon créative une grande variété de vocabulaire afin de pouvoir choisir de manière efficace des périphrases dans presque toutes les situations. |
| C1 | Activités langagières communicatives et s | | Contrôle et correction | Peut revenir sur une difficulté et reformuler ce qu’il/elle veut dire sans interrompre complètement le fil du discours. |
| C1 | Activités langagières communicatives et s | | Contrôle et correction | Peut s’autocorriger avec beaucoup d’efficacité. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Interaction orale générale | Peut s’exprimer couramment et spontanément, presque sans effort. Possède une bonne maîtrise d’un vaste répertoire lexical lui permettant de surmonter facilement des lacunes par des périphrases, sans recherche apparente d’expressions ou de stratégies d’évitement. Seul un sujet conceptuellement difficile est susceptible de gêner le flot naturel et fluide du discours. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Comprendre un interlocuteur | Peut comprendre en détail un interlocuteur s’exprimant sur des sujets spécialisés abstraits ou complexes même hors de son domaine, mais peut avoir besoin de faire confirmer quelques détails, notamment si la variété de langue n’est pas familière. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Conversation | Peut s’exprimer en société avec souplesse et efficacité, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Discussion informelle (entre amis) | Peut suivre facilement des échanges entre tiers dans une discussion de groupe et un débat et y participer, même sur des sujets abstraits, complexes et non familiers. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Discussions formelles (réunions) | Peut facilement soutenir un débat même sur des sujets abstraits, complexes, et non familiers. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Discussions formelles (réunions) | Peut argumenter une prise de position formelle de manière convaincante en répondant aux questions et commentaires ainsi qu’aux contre-arguments avec aisance, spontanéité et pertinence. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Discussions formelles (réunions) | Peut reformuler, peser et contester les contributions d’autres participants sur des sujets concernant son domaine de compétence académique ou professionnel. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Discussions formelles (réunions) | Peut faire des remarques critiques ou exprimer son désaccord de façon diplomatique. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Discussions formelles (réunions) | Peut donner suite à des questions en demandant plus de détails et peut reformuler des questions si elles ont été mal comprises. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Coopération à visée fonctionnelle | Peut organiser une discussion pour décider d’une série d’actions à mener avec un partenaire ou un groupe, en rapportant ce que les autres ont dit, en résumant, en développant et en pesant les différents points de vue. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Obtenir des biens et des services | Peut négocier des transactions complexes ou délicates dans les domaines de la vie publique, professionnelle ou académique. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Echanger des informations | Pas de descripteur disponible |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Interviewer et être interviewé | Peut participer activement à un entretien, comme intervieweur/euse ou comme interviewé/e, en développant et en mettant en valeur le point discuté, couramment et sans aucune aide, et en utilisant les interjections convenablement. |
| C1 | Activités langagières communicatives | L’interaction orale | Utiliser les télécommunications | Peut utiliser les télécommunications de façon efficace pour la plupart des objectifs personnels et professionnels. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction écrite | Interaction écrite générale | Peut s’exprimer avec clarté et précision, en s’adaptant au destinataire avec souplesse et efficacité. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction écrite | Correspondance | Peut s’exprimer avec clarté et précision dans sa correspondance personnelle, avec souplesse et efficacité, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction écrite | Correspondance | Peut rédiger avec exactitude des correspondances formelles comme des demandes d’éclaircissements, des candidatures, des recommandations, références, réclamations, ou des lettres pour exprimer sa sympathie ou ses condoléances. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction écrite | Notes, messages et formulaires | Pas de descripteur disponible |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Conversation et discussion en ligne | Peut engager des échanges en ligne en direct avec plusieurs participants, et comprendre les intentions de communication et les implications culturelles des différentes contributions. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Conversation et discussion en ligne | Peut participer de façon efficace en ligne et en direct à des discussions professionnelles ou portant sur des sujets abstraits, demander et donner si nécessaire des éclaircissements complémentaires sur des questions abstraites et complexes. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Conversation et discussion en ligne | Peut adapter son registre en fonction du contexte d’une interaction en ligne et passer, si nécessaire, d’un registre à un autre au cours de l’échange. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Conversation et discussion en ligne | Peut évaluer des arguments, les reformuler et les contester dans une conversation ou une discussion en ligne professionnelle ou académique. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Transactions et coopération en ligne axées sur des objectifs | Peut assurer la coordination d’un groupe qui travaille sur un projet en ligne, formuler et revoir des instructions détaillées, juger de l’intérêt des propositions des membres de l’équipe et apporter les éclaircissements nécessaires pour accomplir les tâches communes. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Transactions et coopération en ligne axées sur des objectifs | Peut gérer des transactions complexes en ligne dans l’offre de services (par ex. des applications avec des demandes complexes), adapter avec aisance la langue qu’il/elle utilise pour gérer la discussion et la négociation. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Transactions et coopération en ligne axées sur des objectifs | Peut participer à des projets complexes impliquant une rédaction et des corrections collectives ainsi que d’autres formes de collaboration en ligne, suivre et transmettre des consignes avec précision pour atteindre l’objectif. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Interaction en ligne | Transactions et coopération en ligne axées sur des objectifs | Peut gérer efficacement des problèmes de communication et des problèmes culturels qui surviennent lors d’échanges en ligne participatifs ou transactionnels, reformuler, clarifier et donner des exemples à l’aide de moyens audiovisuels (visuel, audio, graphique). |
| C1 | Activités langagières communicatives et s | | Prendre la parole | Peut choisir une expression adéquate dans un répertoire courant de fonctions discursives, en préambule à ses propos, pour obtenir la parole et la garder ou pour gagner du temps afin de la garder pendant qu’il/elle réfléchit. |
| C1 | Activités langagières communicatives et s | | Coopérer | Peut relier habilement sa propre contribution à celle d’autres interlocuteurs. |
| C1 | Activités langagières stratégies | | Faire clarifier | Peut demander des explications ou des éclaircissements pour s’assurer qu’il/elle comprend des idées complexes et abstraites dans des contextes professionnel et académique, en direct ou en ligne. |
| C1 | Activités langagières communicatives | | Médiation générale | Peut agir efficacement en tant que médiateur, faire en sorte que l’interaction reste positive en commentant les différents points de vue, gérer les ambigüités, anticiper les malentendus et intervenir avec diplomatie pour recentrer la discussion. Peut, dans une discussion, s’appuyer sur différentes contributions et, par une série de questions, susciter un raisonnement. Peut transmettre clairement et couramment et dans un langage bien structuré les idées importantes de textes longs et complexes, liés ou non à ses propres centres d’intérêt et intégrer les aspects évaluatifs et la plupar |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Transmettre des informations spécifiques à l’oral ou par signes | Peut expliquer (en langue B) la pertinence d'informations spécifiques trouvées dans un passage particulier d'un texte long et complexe (écrit en langue A). |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Transmettre des informations spécifiques à l’écrit | Pas de descripteur disponible |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Expliquer des données à l’oral ou par signes | Peut interpréter et décrire de façon claire et fiable (en langue B) les points essentiels et les détails présentés dans des diagrammes complexes et d’autres informations organisées visuellement (avec le texte en langue A) portant sur des sujets complexes, académiques ou professionnels. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Expliquer des données à l’écrit | Peut interpréter et présenter de façon claire et fiable, par écrit (en langue B), les points principaux et importants de diagrammes complexes et d’autres supports visuels (avec le texte en langue A) portant sur des sujets d’ordre académique ou professionnel. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’oral ou par signes | Peut résumer (en langue B) de longs textes difficiles (en langue A). |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’oral ou par signes | Peut résumer (en langue B) une discussion (en langue A), qui a trait à son domaine de compétence académique ou professionnel, approfondir et évaluer les différents points de vue et identifier les points les plus significatifs. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’oral ou par signes | Peut résumer de façon claire et dans une langue bien structurée (en langue B) les points principaux de textes complexes oraux et écrits (en langue A) non liés à ses domaines de spécialisation, avec parfois le besoin de vérifier des notions techniques spécifiques. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’oral ou par signes | Peut expliquer (en langue B) des nuances subtiles dans la présentation de faits et d’arguments (en langue A). |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’oral ou par signes | Peut exploiter l'information et les arguments d'un texte complexe (dans la langue A) pour discuter d'un sujet (dans la langue B), faire des commentaires évaluatifs, ajouter son opinion, etc. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’oral ou par signes | Peut expliquer (en langue B) la perspective ou l'opinion exprimée dans un texte écrit ou oral (en langue A) portant sur un sujet spécialisé, et justifier ses conclusions en se référant à des passages précis du texte original. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’écrit | Peut résumer par écrit (en langue B), des textes longs et complexes (écrits en langue A), interpréter convenablement le contenu, à condition de pouvoir occasionnellement vérifier la signification précise de termes techniques peu courants. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traiter un texte à l’écrit | Peut résumer par écrit, pour un public spécifique, un texte long et complexe (en langue A), et respecter le style et le registre d’origine (par ex. un article d’analyse politique ou académique, un extrait de roman, un éditorial, une critique littéraire, un rapport, un extrait de livre scientifique). |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traduire à l’oral ou par signes un texte écrit | Peut assurer couramment (en langue B), la traduction orale de textes complexes (écrits en langue A) sur une grande variété de sujets généraux et spécialisés, et saisir la plupart des nuances. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Traduire à l’écrit un texte écrit | Peut traduire (en langue B), des textes abstraits (écrits en langue A), sur des sujets d’ordre social, académique ou professionnel liés à son domaine, et transmettre correctement des éléments d’appréciation et des arguments y compris la plupart des implications qui s’y rapportent, même si une forte influence du document original se fait sentir. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Prendre des notes (conférences, séminaires, réunions, etc.) | Peut prendre des notes détaillées lors d’une conférence dans son domaine, en consignant l’information de façon si précise et si proche de l’original que les notes pourraient servir à d’autres personnes. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Prendre des notes (conférences, séminaires, réunions, etc.) | Peut décider de ce qu’il faut ou non noter au cours d’une conférence ou d’un séminaire, même quand il s’agit de sujets non familiers. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Prendre des notes (conférences, séminaires, réunions, etc.) | Peut sélectionner des informations et des arguments détaillés pertinents sur des sujets complexes, abstraits provenant de sources orales multiples (par ex. des conférences, des «postcasts», des discussions formelles et des débats, des interviews, etc.) à condition que le débit soit normal. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Exprimer une réaction personnelle à l’égard des textes créatifs (incluant la littérature) | Peut donner de façon détaillée son interprétation personnelle d’une œuvre, ainsi que ses réactions à certains éléments et expliquer leur signification. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Exprimer une réaction personnelle à l’égard des textes créatifs (incluant la littérature) | Peut donner une interprétation personnelle d’un personnage d’une œuvre : son état psychologique ou émotionnel, les raisons de ses actions ainsi que leurs conséquences. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Analyser et critiquer des textes créatifs (incluant la littérature) | Peut donner un avis critique sur une grande variété de textes dont des œuvres littéraires d’époques et de genres différents. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Analyser et critiquer des textes créatifs (incluant la littérature) | Peut apprécier dans quelle mesure une œuvre obéit aux conventions du genre. |
| C1 | Activités langagières communicatives | La médiation de textes | Analyser et critiquer des textes créatifs (incluant la littérature) | Peut décrire et commenter la manière dont l’œuvre implique le public (par ex. en créant et trompant les attentes). |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Faciliter la coopération dans les interactions avec des pairs | Peut se montrer sensible aux différents points de vue exprimés dans un groupe, reconnaître les contributions et formuler d’éventuelles réserves, désaccords ou critiques en évitant au maximum de froisser les gens. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Faciliter la coopération dans les interactions avec des pairs | Peut développer l’interaction et aider à la guider avec tact vers une conclusion. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Coopérer pour construire du sens | Peut recadrer une discussion pour décider de la conduite à tenir avec un partenaire ou un groupe, rapporter ce que les autres ont dit, résumer, examiner et considérer tous les points de vue. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Coopérer pour construire du sens | Peut, dans une discussion collective, évaluer les problèmes, les difficultés et les propositions de façon à décider de la voie à suivre. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Coopérer pour construire du sens | Peut souligner des incohérences dans un raisonnement et remettre en question les idées des autres pour essayer d’obtenir un consensus. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Gérer des interactions | Peut organiser une séquence de travail diversifiée et équilibrée, de plénière, de groupe ou individuel et assurer en douceur des transitions entre les étapes. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Gérer des interactions | Peut intervenir avec tact pour réorienter le débat, éviter qu’un participant prenne le dessus ou faire face à un comportement perturbateur. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de concepts | Susciter un discours conceptuel | Peut, à partir de différentes contributions, poser une série de questions ouvertes afin de susciter un raisonnement logique (par ex. la formulation d’hypothèses, la déduction, l’analyse, la justification et la prévision). |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de la communication | Etablir un espace pluriculturel | Peut agir comme médiateur dans des rencontres interculturelles, contribuer à une culture de communication partagée, en gérant les ambigüités, proposant des conseils et encouragements, et en prévenant les malentendus. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de la communication | Etablir un espace pluriculturel | Peut anticiper d’éventuelles méprises concernant ce qui a été dit ou écrit et faire en sorte que les interactions restent positives en commentant et en interprétant des points de vue culturels différents sur la question traitée. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de la communication | Agir en tant qu’intermédiaire dans des situations informelles (avec des amis et des collègues) | Peut communiquer couramment (en langue B), le sens de ce qui est dit (en langue A) sur une grande variété de sujets d’intérêt personnel, académique et professionnel, transmettre clairement et précisément les informations importantes et expliquer également les références culturelles. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de la communication | Faciliter la communication dans des situations délicates et des désaccords | Peut se montrer sensible à différents points de vue, répéter et paraphraser pour montrer sa compréhension détaillée des exigences de chaque partie pour arriver à un accord. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de la communication | Faciliter la communication dans des situations délicates et des désaccords | Peut demander avec tact à chaque partie en désaccord, de déterminer ce qui est non négociable dans leur position et ce qu’elles sont prêtes à abandonner sous certaines conditions. |
| C1 | Activités langagières communicatives | Médiation de la communication | Faciliter la communication dans des situations délicates et des désaccords | Peut se montrer persuasif pour suggérer aux parties en désaccord de faire évoluer leur position. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour expliquer un nouvea | Relier à un savoir préalable | Peut poser spontanément une série de questions pour encourager les personnes à penser à ce qu’elles savent d’un problème abstrait et les aider à relier ce savoir aux explications qui seront données. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour expliquer un nouvea | Adapter son langage | Peut expliquer des termes techniques et des notions compliquées lors d’un échange avec des personnes qui ne maîtrisent pas les sujets de son domaine de spécialité. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour expliquer un nouvea | Adapter son langage | Peut adapter son langage (par ex. la syntaxe, les idiomatismes, le jargon) de façon à rendre compréhensible un sujet complexe spécialisé, à des destinataires pour qui ce sujet n’est pas familier. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour expliquer un nouvea | Adapter son langage | Peut paraphraser et interpréter des textes techniques complexes en utilisant une langue non technique adaptée aux non spécialistes du domaine. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour expliquer un nouvea | Décomposer une information compliquée | Peut faciliter la compréhension d’un problème complexe en soulignant et en classant les points importants, en les présentant sous forme d’un schéma logique et renforcer le message en répétant les aspects clés de différentes façons. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour simplifier un texte | Amplifier un texte dense | Peut rendre plus accessible un contenu complexe et difficile en expliquant les aspects compliqués et en ajoutant des détails utiles. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour simplifier un texte | Amplifier un texte dense | Peut rendre plus accessibles, pour le public cible, les points principaux d’un texte complexe en ajoutant des redondances, en expliquant et en modifiant le style et le registre. |
| C1 | Activités langagières stratégies | Stratégies pour simplifier un texte | Élaguer un texte | Peut réorganiser un texte source complexe pour le recentrer sur les points les plus pertinents pour le public visé. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire pluriculturel | Peut identifier des différences dans les conventions sociolinguistiques ou socio pragmatiques, y porter un regard critique et adapter en conséquence sa façon de communiquer. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire pluriculturel | Peut expliquer le contexte avec tact, interpréter et débattre des aspects de certaines valeurs et pratiques culturelles en s’inspirant de rencontres interculturelles, lecture, le cinéma, etc. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire pluriculturel | Peut gérer les ambiguïtés de la communication interculturelle et réagir de façon constructive et culturellement adéquate pour clarifier la situation. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Compréhension plurilingue | Pas de descripteur disponible |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire plurilingue | Peut passer d’une langue à l’autre avec aisance pour faciliter la communication dans un contexte multilingue, résumer et commenter en différentes langues de son répertoire plurilingue les contributions à la discussion et aux textes concernés. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire plurilingue | Peut participer efficacement à une conversation se déroulant en deux langues ou plus de son répertoire plurilingue, s’adapter aux changements de langue et se préoccuper des besoins et des compétences linguistiques des interlocuteurs. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire plurilingue | Peut utiliser et expliquer une terminologie spécialisée dans une langue de son répertoire plurilingue, plus familière à son ou ses interlocuteurs, afin d’améliorer la compréhension dans une discussion sur des sujets abstraits et spécialisés. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire plurilingue | Peut répondre à quelqu’un spontanément et avec aisance, dans la langue adéquate, quand la personne passe à une autre des langues de son répertoire plurilingue. |
| C1 | Compétence plurilingue et pluriculturelle | | Exploiter un répertoire plurilingue | Peut faciliter la compréhension et la discussion portant sur un texte oral, signé ou écrit dans une langue en l’expliquant, le résumant, le clarifiant et en le développant dans une autre langue de son répertoire plurilingue |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Étendue linguistique générale | Peut utiliser une gamme étendue de structures grammaticales complexes de façon appropriée et avec beaucoup de souplesse. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Étendue linguistique générale | Peut choisir la formulation appropriée dans un large répertoire de langue pour exprimer sans restriction ce qu’il/elle veut dire. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Étendue du vocabulaire | Possède une bonne maîtrise d’un vaste répertoire lexical lui permettant de surmonter facilement les lacunes par des périphrases sans recherche évidente d’expressions et de stratégies d’évitement. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Étendue du vocabulaire | Peut choisir entre plusieurs possibilités lexicales dans pratiquement toutes les situations en utilisant des synonymes même pour des mots non familiers. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Étendue du vocabulaire | Maîtrise bien les expressions idiomatiques familières et fait facilement des jeux de mots. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Étendue du vocabulaire | Peut comprendre et utiliser de façon appropriée la gamme de vocabulaire technique et d’expressions idiomatiques propres à son domaine de spécialité. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Correction grammaticale | Peut maintenir constamment un haut degré de correction grammaticale |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Maîtrise du vocabulaire | Utilise un vocabulaire moins courant de façon idiomatique et appropriée. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Maîtrise du vocabulaire | Commet éventuellement de petites bévues, mais pas d’erreurs de vocabulaire significatives. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Maîtrise phonologique générale | Peut utiliser avec une assez bonne maîtrise tout l’éventail des traits phonologiques de la langue cible, de façon à être toujours intelligible. Peut articuler pratiquement tous les sons de la langue cible ; on peut noter la présence d’un accent venant d’autre(s) langue(s) mais cela n’affecte en rien la compréhension. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Articulation des sons | Peut articuler pratiquement tous les sons de la langue cible avec un haut degré de maitrise. Peut en général s’auto corriger quand il/elle a manifestement mal prononcé un son. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Traits prosodiques | Peut produire un discours fluide et intelligible en ne faisant que de rares erreurs d’accent, de rythme et/ou d’intonation qui n’affectent ni la compréhension ni l’efficacité. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Traits prosodiques | Peut varier l’intonation et placer correctement l’accent pour exprimer exactement ce qu’il/elle souhaite dire. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Maîtrise de l’orthographe | La mise en page, les paragraphes et la ponctuation sont logiques et facilitants. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence linguistique | Maîtrise de l’orthographe | L’orthographe est exacte à l’exception de quelques erreurs occasionnelles. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence sociolinguistique | Adéquation sociolinguistique | Peut reconnaître un large éventail d’expressions idiomatiques et familières et apprécier les changements de registres ; peut devoir toutefois confirmer tel ou tel détail, en particulier si l’accent n’est pas familier. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence sociolinguistique | Adéquation sociolinguistique | Peut comprendre l’humour, l’ironie et les références culturelles implicites et saisir les nuances de sens. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence sociolinguistique | Adéquation sociolinguistique | Peut suivre des films utilisant largement l’argot et des expressions idiomatiques. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence sociolinguistique | Adéquation sociolinguistique | Peut utiliser la langue avec efficacité et souplesse dans des relations sociales, y compris pour un usage affectif, allusif ou pour plaisanter. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence sociolinguistique | Adéquation sociolinguistique | Peut ajuster le niveau de formalité (registre et style) pour s’adapter au contexte social (formel, informel ou familier) et garder un registre oral cohérent. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence sociolinguistique | Adéquation sociolinguistique | Peut faire des remarques critiques ou exprimer avec tact un profond désaccord. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Souplesse | Peut avoir un impact positif sur un auditoire choisi en variant de façon efficace le style de l’expression, la longueur des phrases, ainsi qu’un vocabulaire et un ordre des mots correspondant à un registre soutenu. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Souplesse | Peut modifier son expression pour exprimer des degrés d’engagement ou d’hésitation, de conviction ou d’incertitude. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Prise de parole | Peut choisir une expression adéquate dans un répertoire courant de fonctions discursives, en préambule à ses propos, pour obtenir la parole ou pour gagner du temps pour la garder pendant qu’il/elle réfléchit. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Développement thématique | Peut utiliser les conventions propres au type de texte concerné pour retenir l’attention du lecteur cible et communiquer des idées complexes. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Développement thématique | Peut faire des descriptions et des récits élaborés, en intégrant des sous-thèmes, en développant des points particuliers et en terminant par une conclusion appropriée. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Développement thématique | Peut écrire une introduction et une conclusion appropriées à un texte long et complexe. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Développement thématique | Peut développer et défendre assez longuement des points principaux à l’aide d’éléments complémentaires, d’arguments et d’exemples appropriés. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Cohérence et cohésion | Peut produire un texte clair, fluide et bien structuré, démontrant un usage contrôlé de moyens linguistiques de structuration et d’articulation, de connecteurs et d’articulateurs. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Cohérence et cohésion | Peut produire un texte bien organisé et cohérent en utilisant une variété d’articulateurs et de schémas d’organisation. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Précision | Peut juger de façon précise en termes, par exemple, de certitude/doute, ou de confiance/méfiance, similitude, etc.…. des opinions et des affirmations |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Précision | Peut utiliser à bon escient les modalités linguistiques pour indiquer la force d’une affirmation, d’un argument ou d’un point de vue. |
| C1 | Compétences langagières communicatives | Compétence pragmatique | Aisance | Peut s’exprimer avec aisance et spontanéité presque sans effort |